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Apertura de segunda línea en el Séneca

Hoy han salido los listados definitivos de admitidos para el curso 2017/2018 y comprobamos con gran pesar que en nuestro colegio continúan estando excluidos suficientes niños como para tener una segunda aula en infantil 3 años.

La semana pasada, tras conocer el número de niños que quedaron excluidos en las listas provisionales, escribimos a la DAT Madrid-capital explicándole los motivos por los que debería haber una segunda línea en el CEIP Filósofo Séneca. También les hemos remitido cerca de 1000 firmas que apoyan esta petición, con todos los mensajes de apoyo que nos brindaron quienes  nos respaldan. Pero todavía no hemos recibido respuesta: ni a favor ni en contra.

Hoy nos sentimos frustrados. Nuestro colegio lleva años trabajando por una educación pública de calidad, implicándose en múltiples proyectos fuera y dentro del colegio, apostando por la formación del profesorado, reclamando servicios necesarios para su alumnado. Quienes estamos en el colegio, vemos lo mucho que se esfuerza el profesorado y el equipo directivo. Muchas familias se han dado cuenta de todo esto y han visitado sus amplias instalaciones, propias del colegio de línea 2 que hace años fue, y por ello han solicitado plaza para sus hijos e hijas en él, pero esa plaza no ha sido concedida, a pesar de que la Comunidad de Madrid presume de que la mayoría de familias obtienen plaza en colegios de su elección.

¿Por qué no se concede la apertura de una nueva línea al CEIP Filósofo Séneca? Existe demanda por parte de las familias, suficiente para tener dos aulas. En nuestro barrio, y en los barrios cercanos hay muchas familias jóvenes con niños pequeños, por lo que es de esperar que la demanda se mantenga en cursos futuros. El colegio dispone de instalaciones  para dar cabida a esas dos líneas. El equipo directivo está de acuerdo con la apertura de la segunda línea. ¿Qué más necesita la Consejería de Educación?

Todas las familias hemos oído historias de colegios a los que se les conceden nuevas líneas o ampliación de ratio (como si 25 niños y niñas de 3 años a cargo de un único maestro fueran pocos) en colegios ya masificados, y esto nos hace sentirnos aún más frustrados si cabe, porque las familias que han quedado excluidas en el Séneca tienen el mismo derecho a que sus hijos e hijas acudan al colegio que han elegido en primera opción, que las familia que solicitaron plaza en esos colegios con más ratio. Nos hace tener la sensación de que los colegios de Madrid, y por tanto las familias cuyos hijos e hijas están escolarizados en ellos,  no reciben un trato igualitario, y eso resulta preocupante.

Pero aunque hoy no haya sido un día con las noticias que nos gustaría recibir, no desistiremos. Por esas familias, seguiremos insistiendo para logar la apertura de esa segunda línea tan necesaria en estos momentos.

Os incluimos el enlace a la petición que iniciamos en Change.org, donde podéis leer la carta que dirigimos a la DAT de Madrid Capital.  Petición en change.org

Apoyamos la huelga General Educativa

El día 9 de marzo, hay huelga general educativa convocada por la Plataforma Estatal por la Escuela Pública en todas las enseñanzas y por todos los sectores (alumnado, familias, docentes y resto de personal de los centros educativos). La CEAPA y la FAPA Ginés de los Ríos, de las cuales formamos parte, pertenecen a la citada plataforma. La coordinación del AMPA apoya y secunda esta huelga, siendo coherentes con nuestro posicionamiento vamos a convocar a la huelga a las trabajadoras de extraescolares garantizando que se mantengan los servicios mínimos para cubrir las necesidades de las familias que no puedan secundar la huelga.

Pensamos que es importante apoyar esta huelga en el sector educativo. Una buena educación garantiza un mejor porvenir para todos, actualmente la inversión económica es insuficiente y las políticas de educación no están permitiendo que cada niño y niña desarrolle al máximo sus capacidades si no todo lo contrario, están segregando y generando cada vez más diferencias y expulsando del sistema educativo a miles de chicos y chicas. Con esta huelga lo que se reivindicamos es:

  •   Derogación de la LOMCE y la tramitación urgente de una nueva ley educativa
  •   Eliminación de los recortes sufridos en educación en los últimos años.
  •   Financiación para la construcción de centros educativos. 
  •   Disminución de las ratios por aula.
  •   Escolarización equilibrada del alumnado con necesidades de apoyo
    educativo en los centros de una misma zona o distrito, asumiendo todos los
    centros financiados con fondos públicos esta responsabilidad.
  •   Incremento de los recursos para la atención a la diversidad.
  •   Un pacto educativo, con la participación de todos los sectores sociales,
    que comprometa a los grupos políticos a salvaguardar la educación
    pública y a garantizar los recursos necesarios para su desarrollo.
  •   No más cierres de centros educativos públicos.

 

A las 18 horas, está convocada la manifestación por la educación pública con el recorrido Neptuno-Sol. Las asociaciones de estudiantes del IES Conde de Orgaz y del IES Gabriel García Marquez, han convocado dos puntos de encuentro – a las 16:30h – en la puerta de ambos institutos para marchar juntas a la manifestación . ¡Vayamos juntas desde Hortaleza!

 

¡ÚNETE A LA HUELGA GENERAL DE EDUCACIÓN!

 ¡NOS SOBRAN LOS MOTIVOS!

 

AMPA CEIP Filósofo Séneca

Coordinadora de Educacion

La coordinadora de educación de Hortaleza se reúne el próximo jueves 2 de marzo a las 18 horas en el IES Gabriel García Márquez. Se hablará de la política de matriculación en la Comunidad de Madrid y de la próxima huelga del 9 de marzo contra la LOMCE y por un Pacto Educativo que garantice una educación de calidad.
Estáis invitados a participar y para facilitar la presencia de las familias se habilitará un servicio de ludoteca.

Comunicado sobre bilingüismo en la Comunidad de Madrid de MRP Madrid

Nuestro colegio no se encuentra dentro del programa de bilingüismo de la Comunidad de Madrid, a pesar de lo cual ha hecho grandes esfuerzos por que la formación en idiomas del alumnado sea adecuada. Ha obtenido financiación a través de la beca de la Unión Europea Erasmus+ para la formación en inglés del profesorado y tiene un programa propio en el que refuerzan la enseñanza de inglés desde infantil.

Como todos sabéis el programa bilingüe de la Comunidad de Madrid es fuente de debate y de dudas entre los padres a la hora de escoger el colegio para sus hijos. Dentro de este debate os traemos hoy el comunicado del Movimiento de Renovación Pedagógica, que os transcribimos a continuación:

“La Consejería de Educación extiende el mal llamado bilingüismo a la educación infantil 
 
La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid acaba de hacer público su intención de extender el denominado “Programa Bilingüe” al segundo ciclo de educación infantil. Entendemos que esta medida es absolutamente arbitraria y solo puede perjudicar la educación y el desarrollo de los niños y niñas de esta etapa: ´ ● En primer lugar, sigue pendiente de un estudio independiente sobre el funcionamiento del programa y los problemas que está generando en el sistema educativo madrileño desde su implantación en 2004. Mientras dicho estudio no se realice la Consejería de Educación debería de abstenerse de cualquier ampliación del programa.
● La enseñanza en la L1 (primera lengua o materna) del alumno es una recomendación expresa de la UNESCO que plantea que esta constituye el medio natural para que el alumno observe el entorno cultural y se facilite la alfabetización; así como para vincular las experiencias de casa y la escuela.
● El inicio de la enseñanza académica de una lengua extranjera en estas edades supone reducir el tiempo destinado al desarrollo de la primera lengua (el español) que es considerado por los expertos como un requisito para el éxito académico, así como para el posterior aprendizaje de una L2 (segunda lengua). La investigación muestra que las claves para el aprendizaje exitoso de una segunda lengua se asientan en las habilidades y el conocimiento que se tiene de la L1.
● La recomendación de la UNESCO se hace más relevante en el caso de aquellos niños y niñas para quienes la escuela tiene un importante papel de compensación socioeducativa o para aquellos en una situación vulnerable ante el aprendizaje escolar.
● Estas son las razones por la que prácticamente ningún país del mundo comienza este aprendizaje en educación infantil; y, en la mayoría de los casos, posponen su inicio a edades que oscilan entre los 6 y los 9 años, sin que esto limite un excelente dominio de una o más lenguas extranjeras al finalizar la educación obligatoria.
● Si el dominio de lenguas extranjeras es positivo, debería ser accesible a todos los alumnos, no a una minoría y por lo tanto cuidar que el programa implantado sea inclusivo y no selectivo como sucede con el actual. Por otro lado, este dominio no debe limitarse al inglés sino estar inserto en un Plan de Lenguas que dé respuesta al planteamiento de la Comisión Europea de que los ciudadanos europeos dominen al menos dos lenguas del entorno cultural sin prevalencia del inglés, además de la materna.
● Es esencial la realización de proyectos piloto. Los cambios en los sistemas educativos suponen abordar una serie de complejos factores que afectan al conjunto de la comunidad educativa y a la sociedad en general, siendo necesaria una mezcla de prudencia y análisis riguroso para evitar consecuencias imprevistas o no deseadas por la sociedad.
Consideramos que nuevamente se está utilizando a los niños madrileños como “conejillos de indias” de una propuesta que solo tiene por objetivo el rédito electoral y la segregación educativa y social.
 
 
Madrid 1 de febrero de 2017
 
Federación de MRP de Madrid -Acción Educativa- Escuela Abierta- Sierra Norte”

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Fiesta fin de curso 2015-2016

Programa Fiesta Fin de Curso 2015-16

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Jornada en defensa del IES Rosa Chacel

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Mesa por la educación pública

Mesa